Помимо ранее рассмотренных видов нарушений речи встречается ещё такая патология как дизартрия. В отличие от дислалии при дизартрии страдает вся произносительная сторона речи, а не только нарушено звукопроизношение. Дизартрия всегда обусловлена недостаточностью развития речевого аппарата.У детей, страдающих дизартрией,наблюдается ограниченная подвижность речевой и мимической мускулатуры. Речь таких детей нечёткая, со смазанным произношением. Про таких детей говорят, что они разговаривают «словно с кашей во рту». Часто бывает голос тихий, слабый, а иногда наоборот, резкий.Ритм дыхания при разговоре нарушен, темп произношения тоже нарушен – может быть как ускоренный,так и замедленный. Очень часто бывает не понятно, что говорит ребёнок.

Встречается две формы дизартрии у детей. Тяжёлая форма, отмечается у детей с диагнозом детский церебральный паралич. Такая форма выступает как сопутствующие нарушения, и часто дизартрия является вторичным нарушением. Лёгкая форма, которая поддаётся коррекции при планомерной и целенаправленной работе.

Дети, страдающие тяжелой формой дизартрии, посещают специальные детские сады, или логопедические группы, так как у них происходит нарушение речи и психического и эмоционально-волевого развития. Им тяжело общаться со сверстниками. Из-за этого они становятся замкнутыми, капризными, раздражительными. В обычных детских садах могут находиться дети со стёртой формой дизартрии, т.е. их речь понятна, но не совсем чёткая.

Можно выделить основные особенности детей со стёртыми формами дизартрии. Они отличаются от обычных детей тем, что у них с трудом воспитываются культурно-гигиенические навыки, которые требуют точных движений и развития мелкой моторики: полоскание рта, застёгивание пуговиц, завязывание шнурков и т.д. Они не любят музыкальные и физкультурные занятия, изобразительную деятельность и другую работу, которая требует движений различных групп мышц. Не любят твёрдую пищу, требующую тщательного пережевывания из-за ограниченности подвижности мышц артикуляционного аппарата. Часто они набивают рот такой пищей и держат её за щеками.

Такие дети должны обязательно наблюдаться у специалиста, получать консультацию у врача психоневролога, а так же требуются занятия по лечебной гимнастике.

Можно выделить причины возникновения дизартрии у детей.

Дизартрия всегда возникает вследствие органических поражений центральной нервной системы, в частности головного мозга. Эти поражения могут быть получены ещё во время внутриутробного развития при некоторых патологиях беременности (токсикозы, перенесённые инфекционные заболевания во время беременности, вредные привычки беременной женщины).В раннем детстве дизартрия может возникатькак следствие травм или перенесённых инфекционных заболеваний ребёнком, например, менингит.

Лечение и коррекция дизартрии.

Последовательность лечения дизартрииопределяется врачом, так как онане является самостоятельным заболеванием, а является следствием органических поражений центральной нервной системы. Лечение и коррекция дизартрии у детей осуществляется при совместной работе врача – невролога и логопеда, иногда ещё к ним подключается специалист по лечебной физкультуре. Цель работы специалистов – достижение понятной для окружающих речи.

Выделяются некоторые направления коррекционной работы:

• Во-первых, ведётся работа по развитию моторики (общей, мелкой, артикуляционной). Детей учат надувать щёки и задерживать их в таком положении, втягивать их при открытом рте и сомкнутых губах. Упражняют детей в застёгивании пуговиц. Сначала предлагается застёгивать крупные пуговицы, затем мелкие. Чтобы мотивировать ребёнка к этой деятельности предлагается помочь игрушке одеться.Очень хороши для развития моторики различные шнуровки.Для развития артикуляционной моторики используют логопедический массаж и артикуляционную гимнастику.Очень полезны мозаики, конструкторы, рисование, лепка, аппликация. Дети, страдающие дизартрией, чрезвычайно не любят данную деятельность, поэтому очень важно мотивировать малыша, тем, что можно подарить работу другу, маме, бабушке и т.д.
• Во-вторых, идёт работа над исправлением звукопроизношения. В работе над постановкой звуков, часто используются логопедические зонды.
• В-третьих, формируется ритмико-мелодическая сторона речи ребёнка. Проводится работа над силой голоса.Для этого малыша просят произнести фразу шёпотом, по-громче, громко. Весело – грустно, быстро – медленно. В коррекционной работе с детьми хорошо использовать кукольный театр и пение.
• В-четвёртых, проводится работа над дикцией с использованием чистоговорок и скороговорок. Дети любят логопедические занятия с использованием зеркала.

Профилактика дизартрии у детей достаточно размыта, но всё же можно обозначить некоторые её способы.

Профилактическую работу по предупреждению дизартрии можно проводить ещё за долго до рождения ребёнка, а в некоторых случаях и до зачатия малыша. К ней относится, например, отказ от вредных привычек, забота о своём здоровье во время беременности, применение мер профилактики инфекционных заболеваний, проявление достаточной физической активности. К сожалению, никто не застрахован от родовых травм, поэтому этот фактор можно свести к минимуму лишь обратившись за квалификационной помощью специалиста.

В раннем детстве, также можно отметить меры профилактики инфекционных заболеваний крохи и получения травм головы, закаливающие процедуры, создание речевой среды, развитие мелкой моторики

В предыдущей статье рассматривалась дислалия у детей как нарушение речи. В этом посте хочется остановиться на диагностике, коррекции и профилактике детской дислалии. Заметив, что ребёнок неправильно произносит звуки, как правило, родители обращаются за помощью к специалисту – логопеду, который изучает наблюдаемые нарушения, выявляет причины и намечает пути по коррекции звукопроизношения.

• Как диагностируют дислалию у детей.

Когда родители ребёнка с нарушением речи обращаются к специалисту, последний должен полностью обследовать малыша, чтобы правильно обозначить этапы работы над коррекцией звука или нескольких звуков. Для этого специалист в первую очередь будет изучать течение беременности и раннего развития крохи. Здесь определяются или исключаются органические дефекты артикуляционного аппарата ребёнка. Далее логопед исследует строение и подвижность артикуляционного аппарата малыша. Это исследование происходит с помощью визуального осмотра, а также к этому подключается использование специальных упражнений. После этого происходит диагностика устной речи с помощью специального дидактического материала (картинок, дидактических игр, игрушек). Здесь специалисту важно определить форму дислалии: заменяет ли ребёнок звук, или искажает его, или вовсе пропускает. При этой же диагностике определяется уровень развития фонематического слуха, устанавливается, как различает ребёнок на слух звуки близкие по звучанию отдельно и в разных частях слова. И в итоге намечаются пути коррекции звуков. Читать далее →

Очень часто родители встречаются с проблемой неправильного произношения звуков детьми. Некоторые начинают заранее бить тревогу, не разобравшись в причинах этих нарушений, и таскать своих детей с трёхлетнего возраста по логопедам, а другие наоборот – спокойно реагируют, думая, что всё пройдёт  само собой, когда ребёнок вырастет. Но не всё так однозначно. Это неправильное произношение звуков при нормальном функционировании слуха получило название дислалия. Читать далее →

Для правильного развития речи малыша нужно, чтобы кора головного мозга сформировалась в достаточной степени, и все органы чувств были достаточно развиты. Значительный смысл для нормального развития речи имеет психофизическое здоровье ребёнка – уравновешенность нервных процессов, хорошая работа психических процессов, нормальная реакция, а так же его физическое состояние.

Вообще речь начинает развиваться с трёх месяцев, точнее с так называемого этапа «гуления» — именно на этой стадии органы речи ребёнка активно готовятся произносить звуки. Одновременно с этим ребёнок начинает понимать речь произносимую окружающими, то есть формируется так называемая импрессивная речь, которая играет большую роль в развитии мышления. Потому-то и очень важно на этом этапе постоянно разговаривать с ребёнком, комментировать всё происходящее вокруг. Когда ребёнку исполняется девять – десять месяцев, он уже начинает произносить отдельные слоги и слова, обозначающие окружающие малыша предметы (ба-ба, ки-са, би-би-ка).  После года ребёнок произносит уже не отдельные слова и слоги, он закладывает в них определённое значение, а это значит, что произносимые слова становятся орудием общения, то есть у ребёнка формируется экспрессивная речь. На этом этапе уже недостаточно только лишь комментировать происходящее, здесь уже важно общаться с крохой в актуально существующей ситуации. Читать далее →

Малыш проходит длинный путь, прежде чем скажет свое первое слово. Многие родители заблуждаются, считая, что ребенок учится говорить с 8-9 месяцев жизни. На самом деле, ребенок начинает постигать это умение примерно с 1,5 месяцев.

Гуление.

Начинается младенческая речь с так называемого «гуления». Это бессвязные гласные звуки: «А-а, У-у».
На этом возрастном этапе родителям важно активно общаться с малышом. Очень важно, чтобы младенец видел лицо говорящего, особенно его губы и артикуляцию. Тогда он начнет повторять те звуки, которые он будет слышать. Если визуализация будет отсутствовать, малыш заговорит гораздо позже. Очень важно отметить, что на этом возрастном этапе важно развивать слух ребёнка, так называемый фонематический , то есть важно, чтобы ребёнок чётко слышал звуки родного языка.
К 4-5 месяцам гуление становится сложнее, добавляются согласные звуки: «Бу, Гу,», кажется, что малыш начинает разговаривать на своём языке. Читать далее →

В современном мире достаточно актуальной стала проблема нарушения речи у детей, а именно проблема неверного произношения звуков. Они могут быть вызваны различными причинами, и в большинстве случаев поддаются исправлению и коррекции. Если вовремя не обратить внимание на развитие речи ребёнка, то без помощи специалиста не обойтись. При серьёзных нарушениях речи поможет только детский логопед. Если же уделять вопросу детского речевого развития должное внимание, то можно самостоятельно организовывать занятия с ребёнком на правильное произношение звуков, и чем раньше вы начнёте такие занятия, тем быстрее ваш малыш освоит звуки. Вообще в детском саду проводятся специальные занятия на звукопроизношение примерно 1 – 2 раза в месяц, но никогда не будет лишним позаниматься с ребёнком дополнительно, кроме того, звуки ребёнок учится произносить ещё до детского сада и здесь важно не упустить момент. Читать далее →